师说 | 爱，如你所是

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(资料图片仅供参考)

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“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”一个人的成长离不开老师的教导，是老师用他们优秀的言传身教，填充了无数学生的梦想与希望。“教师博雅”推出“师说”专栏，讲述“教”与“学”的动人故事。

爱，如你所是

文 / 徐颖莹

单位 / 上海市黄浦区四川南路小学

学生需要什么样的爱？见仁见智。

作为一名从教十多年的一线教师，我从未停止思考这个问题：曾几何时，初出茅庐的我认为，“爱学生”就是让自己的每个学生都能得到好成绩；在与一届届的学生相处后，我领悟到，“爱学生”，不仅仅是“传道授业解惑”，更多的是一种陪伴——陪伴他们共同学习、生活，并成长为更好的自己。

近期，我担任了班主任一职，与学生有了更多的接触和交流，对“学生需要什么样的爱？”这个问题，也有了更深入的思考。

或许他们需要的是……

理解之爱

“徐老师，w又在黑板上乱写乱画了！”我放下批改到一半的作业，皱着眉，起身随前来告状的学生走进了教室，发现原本干干净净的黑板，已然被w涂成了大花脸……而他，已经不是第一次这么做了。此时的w低着头、有些局促不安地站在黑板前，俨然一副知道自己“又犯错了”的表情。我看了一眼手表，轻叹一声，说道：“赶紧先把黑板擦了，不要耽误老师上课。”我的话音未落，w立刻抬起头回答：“好的！”然后麻利地将黑板擦得一干二净。

那一刻，我突然理解了w总在黑板上乱写乱画背后的原因——想擦黑板！因为在他擦黑板时，我注意到他的脸上竟情不自禁地流露出喜悦的表情。

当天放学时，我便在全班同学面前宣布：w任我班黑板管理员，全权负责擦黑板的任务。从那以后，w再也没有在黑板上乱涂乱画过，相反，他每次课后都会积极主动地去擦黑板、整理粉笔和清洁粉笔槽，从不需要我和同学们提醒。就这样，班中少了一位调皮鬼，多了一名劳动小能手。

有的孩子，在对某件事感兴趣却不会表达自己意愿的时候，可能会做出一些“出格”的行为。比如w，他喜欢擦黑板，但轮到他擦黑板的机会不多（值日生轮班），因此他才会用涂画黑板的行为来达到自己的目的。作为老师，我们要尝试去挖掘孩子某些行为背后的真正原因，当孩子知道自己被理解后，他们也能回馈给我们更多的善意和感动。

尊重之爱

“昨天的作业还有谁没完成？”我问道。l缓缓地站了起来，我无奈地看了看他，示意他“坐下”，并提醒道：“在学校里要抓紧时间补做哦！”他认真地冲我点了点头。

l同学有些“特殊”，因为他的父母信奉学习是孩子自己的事，所有与其学习有关的事务，父母从不参与。父母的这种观念直接导致他会把无法完成的作业带回学校。

自从成为l的班主任后，我发现他是个善良又热心肠的男生，集体意识强；会弹钢琴，热爱唱歌。有时他也想好好学习，但苦于基础薄弱，在学校里老师们能对其进行单独辅导的时间有限，而在家中父母又不助力，导致他在学习方面信心不足。在深入了解l后，我意识到，或许学业水平于他而言，并非目前最重要的事，就如《窗边的小豆豆》中小林宗作校长所提及的，“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响……所以，我们要早早地发现这些‘优良的品质’，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”因此，我降低了对l的学业要求，一有机会就鼓励他参加学校的各类艺术活动，还专门抽出时间亲临现场观看他的比赛。

就这样，我在那个以前总是皱着眉的小家伙脸上，看到了自信。慢慢地，l能积极完成基础性的作业了，甚至有时还会主动向老师们询问错题该如何订正。

作为老师，我们有时容易把自以为重要的“爱”强加给学生，却少有耐心俯下身走进他们的内心深处，站在他们的角度思考问题。尊重孩子的个性特长，努力让他们学会勇敢地表达自我、拥有积极自信的心态、获得对美好事物的探索追求和爱的能力，这不比那些还未来得及完全掌握的知识和技能更重要吗？

我愿尽我所能，给予我的学生所需要的爱——理解与尊重——爱他们本来的样子，而非我所期待的样子。

爱，不是如我所愿，而是如你所是。

编辑：马晓敏

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